2018年5月16日上午，成都市温江区特殊教育学校组织开展了“研读·践行《培智学校义务教育课程标准》”系列活动成果展示暨温江区特殊教育资源教师培训会。成都市温江区教育研究培训中心特教教研员杨黎及温江区特殊教育中心组成员、崇州市特殊教育学校毛树涛副校长及教师代表、片区责任督学周群香、温江区各学普通学校特殊教育资源教师以及我校青年教师参加此次展示活动。
此次活动分“观摩课例+现场研讨”两种形式，共观摩6节课例，5节生活语文课例，1节社区运用课例。现场研讨包括生活语文校本教研展示、崇州市特殊教育学校教师代表作现场点评、成都市温江区教育研究培训中心特教教研员杨黎作活动总结三个环节。
一、践行新课标，展示“同课异构”课例
经过几个月对《生活语文新课标》的研读，老师们将所学、所感、所得践行于培智课堂教学中，因为老师的不同、学生的不同，所采取的教学方法和策略的不同，这就构成了同一内容不同风格、不同方法、不同策略进行教学的课例。我校生活语文组的5位青年教师展示了2组“同课异构”课例，第一组是柏新秋老师和万紫红老师执教的《买水果》，第二组是徐小娟老师、牛红丹老师和李红老师执教的《扫地 拖地》。此次活动展示课例的还有罗丽老师，依托我校市级课题《角色扮演在智障学生社区运用能力培养中的应用研究》，根据研究进程，展示《去菜市场买菜》课例，通过扮演小熊一家去菜市场买菜的过程，习得菜市场买菜的能力。
二、研讨展示课，初显“校本教研”成果
课例观摩结束后，便进行现场研讨活动。首先，展示的是我校生活语文组的校本教研活动，此次所展示的研讨活动包括4个方面的内容。
第一，由我校生活语文组的教研组长何秀萍老师对展示的5节生活语文课例进行课前评述，在以“说感悟”、“提困惑”和“讲不同”为关键词的3次通读《生活语文新课标》和精读《生活语文新课标》“前言”部分之后，根据学生情况参照新课标，而非照搬新课标，进行磨课。集体研讨后，青年教师们一次又一次地探讨修改教学设计，一次又一次地借班上课和无生试讲，一次又一次地调整教学设计，力争将研读新课标所学渗透到教学流程中、教学评价中、教学方法和教学策略中。
第二，由呈现精彩课例的5位青年教师根据自己展示的课例进行说课，每位青年教师都有进步，都有收获，都有感悟。
第三，进行课后研讨，生活语文组的老师们就自己所听的课进行评课，学习他人的优点，提出自己的意见。我校综合组教研组长舒秀蓉老师评《买水果》2节课时提出：内容选择，体现生活化；以学定教，体现特殊性；以读为主，体现语文味；以“支持”为手段，实现教学目标。她特别指出基于孩子的特殊性，把个别训练自然无痕地融入集体教学中，让孩子们在生活化的教学情境中更好地习得适应生活的本领。生活语文组教研组长何秀萍老师评《扫地 拖地》3节课时说到：对于低段学生的教学可以用12个字来概括：确定基线，因材施教，扎实训练。从教师角度来说，3位执教老师都采用了由实物到图，再到图文，最后到文字的形式进行，以直观清晰的视觉提示让学生理解“扫地、拖地”的意思，然后再进行识字、认读、辨析等。在教学中，3位教师都采用了演示法、示范法、讲授法等多种教学方法，体现同课异构之“同”。在学习相同的词语基础上，3位老师根据自己所任教班级学生的具体情况，学习的句子不一样，学习词语和句子的方式也不一样，体现了同课异构之“异”。
第四，由秋玲名师辐射引领项目引领人、温江区特殊教育学校副校长徐秋玲作专业引领，她提出两个关键词：“感动”和“专业”。感动于生活语文组老师们的辛勤付出，感动于资深教师对青年教师的指导与示范上课。在专业上，要扎实做好IEP工作，找准基线，从而设定目标，找准教学重、难点，这也是进行同课异构的基础和原因。另外，还要继续研读《培智学校义务教育课程标准》，为老师们今后的研讨指明方向。
其次，崇州市特殊教育学校教师代表进行点评课例，教师代表谈了自己的4点感悟：①生活即教育，老师们设计的教学图片来源于本班或本校同学，贴近特殊学生实际；②分层教学体现明显，针对不同能力层次的学生设定不同的教学任务；③教师评价机制多样，既有来自于教师层面的鼓掌和点赞，也有来自于学生层面的鼓掌；④关注学生整体，在培智课堂集体教学中有效融入个别化教育。
最后，由成都市温江区教育研究培训中心特教教研员杨黎对本次展示活动作总结，她首先对本次培训活动的形式与内容所体现出的专业性给予肯定与支持，也指出生活语文组研读新课标的展示活动也为之后生活数学乃至其他学科提供了借鉴，并期望之后研读新课标的工作会做得更加精彩！
在奔来跑去的身影中结束了此次培训活动。昨天，我们多次研读新课标；今天，6节课例初显阶段成果；明天，我们将继续精读、践行新课标，全面提升培智课堂教学质量！
